miércoles, 7 de noviembre de 2018

Educación a distancia



La educación a distancia es una oportunidad para capacitarse y lograr las competencias que demanda el mercado laboral actual. Sin embargo aprender a distancia implica llevar a cabo un estudio independiente, donde el estudiante gestione su aprendizaje, organice su tiempo para dar un espacio a la familia, al trabajo, al estudio y la entrega de actividades de manera puntual; inclusive dar el tiempo necesario para el descanso y la recreación. El principal requisito para aprender a distancia es tener la disposición y las habilidades para resolver los problemas a los que se enfrente.
Desde la perspectiva del facilitador, éste debe poner en juego la sensibilidad necesaria para acompañar y motivar a su grupo para lograr un aprendizaje exitoso, suplir ese momento frío y solitario frente a la computadora para que su asesorado sienta la confianza que del otro lado hay alguien que lo acompaña, lo apoya y realimenta en su proceso de estudio.
En este sentido es necesaria una comunicación asertiva, breve y precisa; identificar cuál es el propósito del acto comunicativo y elegir el medio adecuado: una wiki para trabajo colaborativo, un chat para conocimiento que se está construyendo asignando un tiempo para unos cuantos estudiantes  y los foros si se quiere que el grupo externe sus ideas y puntos de vista, que construyan su conocimiento más allá de los contenidos de la plataforma.
Definitivamente, aprender a distancia es una modalidad en la que cada día se incorporan más estudiantes, surgen nuevas herramientas de apoyo a la educación, se vinculan diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje y se fusionan nuevas pedagogías.

sábado, 27 de enero de 2018

Habilidades del tutor en educación a distancia


El tutor en la educación a distancia


“La tutoría es la función que dinamiza, pone y mantiene el funcionamiento un sistema de educación a distancia.” Unesco, La educación a distancia y la función tutorial. (p.51).
El tutor, orientador, asesor y facilitador del aprendizaje en un ambiente virtual cumple con funciones, si bien diversas de un profesor presencial, también con funciones específicas para acompañar, motivar y guiar al estudiante en su proceso de aprendizaje, bajo circunstancias específicas, como la autonomía, la independencia en el aprendizaje, así como en el manejo de los recursos digitales y las actividades de aprendizaje, que en su mayoría se hacen en la fría soledad de la virtualidad, por lo que una de sus habilidades es la empatía.

La tutoría debe ser permanente y constante a largo del periodo de estudio; flexible a las circunstancias de cada alumno; realizarse en el momento oportuno para que el estudiante lleve un ritmo de estudio constante que le permita optimizar su tiempo y arroje los resultados esperados, enseñarlo a aprender y no solo a ser un depositario de contenidos, mediante las estrategias y recursos didácticos coherentes a las necesidades del estudiante y que contribuyan al cumplimiento de los objetivos de estudio.

Además de tener en cuenta la misión, visión y propósitos de la institución educativa, la tutoría debe utilizar la filosofía, los principios, las técnicas y recursos de tipo educativo de la Andragogía; debe considerar la calidad de persona del alumno, sus valores, sus sentimientos, sus cualidades y también sus limitantes, ya sean de tipo académico, informáticos (en el desempeño en ambientes virtuales) e incluso personales (familiares, laborales, etc.).

El tutor en línea debe poseer diversas habilidades que le permitan cumplir su función como orientador del aprendizaje de un estudiante aislado, solitario y carente de la presencia del docente habitual. Debe ser experto en comunicación tanto horizontal, como vertical, así como las estrategias para promover la interacción de los estudiantes en plena armonía.

Referencias
Llorente, Ma. Del Carmen. (). El tutor en E-learning: aspectos a tener en cuenta. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Universidad de Sevilla, España, UE.
Pagano, Claudia. (2007). Los tutores en la educación a distancia. Un aporte teórico. Revista de la universidad y sociedad del conocimiento. Universitat Oberta de Catalunya.
Unesco. (1993). La educación a distancia y la función tutorial. Oficina subregional de Educación para Centroamérica y Panamá (UNESCO-San José). San José,  Costa Rica. Recuperado de: http://www.unesco.org/education/pdf/53_21.pdf


viernes, 15 de agosto de 2014

Didáctica en el diseño de objetos de aprendizaje


Introducción

Actualmente existe una infinidad de recursos digitales, desde los más simples hasta los más sofisticados, que para ser considerados objetos de aprendizaje deben haber sido creados con una intención didáctica, que permita generar un verdadero aprendizaje, que sea significativo y en un contexto específico. El primer factor para crear un OA es identificar las necesidades educativas que deberán satisfacerse y se puedan evidenciar los elementos de carácter pedagógico y gráfico del objeto de aprendizaje.

Características de diseño un objeto de aprendizaje
Los OA son entidades digitales auto contenibles y reutilizables que poseen un propósito educativo determinado y que se constituyen por lo menos en tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y evaluación, así como elementos de contextualización.
Las características más importantes para el diseño de un OA van,  desde considerar los equipos con cuenten los alumnos, quizá una leve deficiencia (visual o auditiva), el nivel cognitivo que tienen y el que se desea lograr, el objetivo de la tarea; así se espera del tema en cuestión que el alumno: desarrolle una competencia, realice un proceso, comprenda una teoría, resuelva un procedimiento o realice un estudio de caso. Por supuesto estas características se identifican con la taxonomía de procesos cognitivos que mejor convenga (Blomm, Marzano, Garza, etc.).

Metodología para la creación de OA
Mediante un modelo didáctico cuya premisa básica parte de un modelo constructivista de la educación que considera, dentro del acto didáctico, los procesos de aprender a pensar y aprender a aprender como mecanismos que favorecen el autoconocimiento de los proceso cognitivos, que ayudan al aprendiz a identificarse y a diferenciarse de los demás, siendo éste el objetivo de la educación.
Para crear un objeto de aprendizaje específico partimos de la teoría pedagógica correspondiente (básicamente centradas en el constructivismo y el conectivismo). Enseguida se realiza una guía didáctica, que contenga de manera detallada cada uno de los elementos: nivel educativo, perfil del alumno, tipo de OA, así como los criterios pedagógicos necesarios.

Objetivos y herramientas web para crear un OA

Cada recurso digital posee características propias que le permiten ser utilizado en un OA específico. Así de acuerdo al objetivo de la tarea elegimos que utilizar: un video, una tarea, una lección, un blog, una wiki, etc. De acuerdo a la elección que hagamos será el éxito del OA.

lunes, 7 de abril de 2014

Búsqueda asertiva de información

Curso en línea

Búsqueda asertiva de información vs. plagio en trabajos escolares

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